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1、片段式作文训练浅探
2、初中语文高效表达训练方法浅探
［摘要］ 就语文学科而yan，作文教学在整个教学中起着举足轻重的作yong。作文教学是培养学生观察力、想象力、思kao力和记忆力的重要手段，是语文教学的一个zhong要组成部分。如何写好作文，成为我们每一ge学生和语文教师面临的重要课题。而“片段shi”作文训练，对学生作文水平循序渐进的提gao有着很大的帮助。 ［关键词］片段shi 优点 方式 一、现状分析。 zai现在的大部分农村初中，作文教学往往陷于yi个恶性循环中：学生生活经历较少，观察思kao不够，读书也不多，因此苦于作文写作，厌yu作文写作，拿到题目后不是勤于思考，而是yi下子陷于苦恼之中，无法当堂完成一篇较好de作文，只能等课后回家找一篇作文抄写或者tao写。长此下来，写作水平难以提高；教师在jiao学过程中，也往往缺少一个较为系统的作文jiao学体系，以至于作文教学不系统、随意性较da。这样，几年下来，也变得愁于作文教学。 jie合平日教学，笔者发现，片段式的作文可以you效地降低学生对作文写作的恐惧感，利于学sheng写作。 二、“片段式”作文训练释yi。 “片段式”作文，顾名思义，指yong一段一节的小篇幅，表现生活中的某一个断mian，说明事物的某一个方面，谈论对某事某现xiang的一点看法。做这种片段的写作练习，就叫“zuo文片段训练”。它通常分为描述性训练、说ming性训练和评议性训练三种。 三、“pian段式”作文训练优点枚举。 首先，ta能培养学生的观察力。通过片段式训练，引dao学生增强对各种新变化的敏感度，留心并发xian它，抓住生活中的各种细节，将看到的丰富duo彩的生活内容用片段形式反映出来。 qi次，它能培养学生的想象力。经常写生活细jie，有意去观察认识生活，就会熟悉生活，即“shi事洞明”。当需要反映某些生活断面时，脑zhong自然就会产生类似的景象，而且还能从这些tu像里生发出清晰的生活细节，这就是一种想xiang。学生把想象的内容写下来，使想象和写作jie合起来，用“写”促使“想象”，又用想象shi写作内容不断丰富、生动。同时在片段训练guo程中，常写常改，日积月累，写作技巧娴熟liao，描述得细致入微了，文章自然就生动了。 zai者，它简便易操作，符合学生的学习心理。zuo文片段训练耗时少，短者十来分钟，最长也zhi用一节课的时间。而师生间的反馈却快而多，ke当堂评改，灵活性大，训练机会多。因此，zhe种训练方法方便易行。 四、“片段shi”作文训练的方式。 （一）书面训lian。 １.仿写。教师在教学时，可抓zhu课文中某个细节或片段，结合作文要求加以fen析，布置为作文。在仿写时，不可照抄照搬，yao同中求异，从相同点中悟出不同点，“照猫hua虎”要画出虎气。例如，学习了《故乡》中shi利、尖刻、自私的杨二嫂的肖像“漫画”后，ke让学生写个有类似性格的现实人物肖像，既xie与之相同之处，又表现其不同处：杨二嫂是xi脚伶仃的圆规，双手搭在髀间。而现实中也xu有个胖“萝卜”，双手叉在腰际。 ２.yan伸。根据课文情节，合理想象，生发开去，jia上或延伸课文中的情节，再造细节，这比仿xie更进一步。例如，学习了《皇帝的新装》后ke布置“皇帝的辟谣演说”；学习了《变色龙》hou，可作“奥楚蔑洛夫见到将军哥哥了”等。dang然，不必限于课文，还可以找有关的文章作wei范文分析，让学生根据其中适合的材料进行pian段练习。 ３.修改。可采用面改和xue生互改两种方式：面改时，指出其优缺点，du促其发扬优点，改正不足；学生互改，实际shang就是让他们互相讨论交流，教师可择其佳者zuo为范文，予以点评。 （二）口头训lian。 这种训练的目的在于给学生提供kou头表达机会，弥补笔头训练的不足，避免其dan调性，增强作文的趣味性，从而调动其作文ji极性。 口头训练，题材要选学生最shu悉的，选择范围要大，要多布置几个题目。chu事先布置学生观察外，课内利用几分钟互相tao论，组织材料，以便清楚地表达。讨论３至５fen钟后，让学生举手表达，教师对他们的口头zuo文逐一点评。也可让学生针对某一篇或几篇jin行评论，最后师生汇总意见，评出名次。此wai，还可让学生把学校的生活片段讲给家里人ting，并提醒他用不同的语言向不同的听者表达，tong时记下对方的语言动作。这样可以避免学生yu言的单调性，学会对不同的人说不同的话，zai不同的表达环境用不同的语言。 当ran，以上几点只是片段式作文中的几个常见形shi，在大家的日常教学中，还有很多众所周知de形式，就不一一赘述。 五、应注意de几个问题。 当然，片段式训练不是gu立盲目的训练，它要以课标为指导，根据教xue需要有目的、有步骤的进行。在训练时，要zhu意以下问题： １.精心安排，要有ji划性。教师心中首先要有个训练线索：初一，yi写人记事为主；初二，以状物说明为主；初san以上以叙述议论为主。同时，可以适当加一xie其他有关的训练。 ２.一举多得，yao有同步性。把大作文本作为片段训练的综合yun用，每周一次，应用文也应在大作文本上进xing；小作文本用来作片段训练；周记本用来作zong结。 作文片段训练是个“积水成渊”de过程，必须把细致的观察思考和写作结合起lai，逐步提高，不能求之过急，不可半途而废，qie每前进一步，都作一次小结，这样才能聚片duan训练之沙，打造佳作之塔。 ［can考文献］ ［1］ 吴清锋 《语文jian设》 2009 第1期 ［2］ liu海蓉 《中学语文教学》 2006 第6qi （作者单位：安徽省东至xian张溪中学）
初中语文高效表达训练方法浅探
在初中阶段，口语表达训练是语文教学的一个重要部分。通过口语表达训练，提高学生阅读理解能力和作文能力，从而透过优秀文学作品，品读生活，启迪心智。然而，随着初中生的生理和心理日趋成熟，他们很在意周围的人对自己的评价，课堂发言可能意味着冒遭人取笑、歧视之险。而且语文课堂上经常出现的“圈套”式提问，雾里看花高深莫测，使学生对语文问题更是敬而畏之。加之很长时间，受应试教育的影响，口语教学不被重视，往往浅尝辄止，流于形式。过去重写轻说的语文课堂“涛声依旧”，现在满目纷繁的网络语言“横空出世”，这些都妨碍了初中生口语表达能力的训练和提升。那么如何才能有效地解决初中生在语文课堂上默不作声的问题呢
为了培养学生良好的说话习惯，促使他们的思维、观察、想象、记忆等能力的全面发展，作为一名中学语文教育者，笔者在课堂教学中做了以下几种尝试：
一、打好语言训练的基础。
1、多读好书。阅读是说的前提和基础，要指导学生“说”，首先应教会其如何读书。只有丰富的“吸收”，学生才会尽情的“倾吐”。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，说也将成为“无源之水，无本之本”。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，指导学生“多读、乐读”，是关键所在。读书，读好书，多读好书，这是“读”的取舍过程。在这个过程中，让学生把名言警句、哲理语句、精彩片断多朗读并且背诵，不仅能帮助学生理解文意、增强语感，而且也能锻炼学生记忆力，增强其词汇量。教师应有计划地指导学生阅读一部分中外名著、诗歌、散文、杂文等。
2、摘抄笔记。在阅读的基础上，让学生准备一些读书卡片，按人物、地理、景物、警句、俗语、格言等分类摘抄，并可根据个人的不同喜好和习惯继续分小类，例如人物这一栏，又可分帝王、丞相、天文家、诗从、企业家、作家等等，最后装订，使学生拥有一部上通天文，下通地理的自编词典。这样既开阔了学生的视野，又无形之中巩固了学生的记忆，为“说”提供了必要的储备库。
3、叙写感受。学生每读完一本好书，就要前前后后仔细思考，写点自己内心的感受，不要求篇幅的长短，但要叙述的真实，如能和我们的生活有密切联系则更好。重点写出自己对这些文章的看法，日积月累，不仅锻炼了自己的写作能力，而且提高了自己的鉴赏能力，为日后的“辩论”起到了积极作用。学生只有把“说”的基础打好，丰富了自己的知识，增长了自己的见闻，才能够随口道来，“说”得得心应手。
二、利用教材，进行语言表达训练。
叶圣陶先生说过：画面不但是文字的说明，而且可以拓展想象。笔者在课堂教学中根据课文内容，给学生出示形象生动的插图，对学生进行说话训练，培养学生的观察和想象能力。在教学课文前，先请学生用自己的话描述插图内容，然后再朗读原文，看看作者是怎么叙述的，最后比较自己表述的和课文写的有什么不同，最终讨论哪种描述更好。如在教学《石榴》：课前笔者为学生展示了一幅石榴花图，先请学生用自己的话介绍图中的石榴花，学生刚开始只是简单说出石榴花的花形和花色，在教师的提醒和引导下能运用多种修辞手法来描写石榴花的外在特点。但是，在朗读郭沫若的《石榴》原文后，学生明白了郭沫若写得比自己好，是因为他能把石榴不怕威压、奋发向上的品格和精神，以及自己对石榴的喜爱融合在对石榴的描写中。这种利用教材中的插图，让学生先观察后把联想的内容表达出来，并和原文进行比较的方式，不仅给学生提供了一次语言表达的机会，还让学生学习到更好的表达方式。